PLA D'INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA (BLOC 1)

Hola de nou!

Si us sembla bé, i per començar a endinsar-nos en aquesta nova experiència, he pensat que estaria be presentar-vos i compartir amb tots i totes vosaltres el  PLA D'INTERVENCIÓ que portaré a terme durant aquest període de PRACTICUM II.

A veure què us sembla!!!

BLOC 1: DEFINICIÓ DEL PROJECTE I FONAMENTACIÓ TEÒRICA

1.    Títol del projecte

INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA I TDAH

El TR no és el subjecte ( nen/a, jove o adult) que el pateix. Per tant, no hi ha un model o pla d’actuació que sigui útil per a tothom sinó que l’elaboració d’aquest ha de ser individual i personalitzat atenent a les particularitats, personals i del context, de cadascú.

 

2.    Descripció del tema: Què es vol fer i amb quina finalitat?

En aquesta intervenció hi haurà dues parts diferenciades:

- Per una banda la intervenció directa (Innovació de materials i estratègies de treball) es farà amb un subjecte/s, depenent del dia i de l’activitat a realitzar. Amb aquesta intervenció el que es vol fer és incidir, acompanyar i recolzar el procés d’E-A d’aquests nens/es i joves mitjançant la planificació, l’organització i elaboració d’activitats i materials pensats específicament per a ells/es amb l’objectiu de treballar aquells aspectes (habilitats, capacitats, actituds, coneixements, competències etc.) on hem observat, prèviament, que presenten més mancances o “punts dèbils” i potenciat, també, les habilitats o “punts forts".

- Assessorament específic a famílies. La idea és elaborar un tríptic informatiu que reculli els aspectes més rellevants del TR (TDAH) i la importància que té la família en l’educació i acompanyament d’aquests nens/es i joves. La finalitat és elaborar un material que reculli per escrit la informació que habitualment es transmet verbalment per tal de millorar l’acollida de les famílies al centre i incloure-les  en tot el procés de tractament-reeducació. Un altre objectiu és apropar-les als seus fills/es i dotar-los de més informació i estratègies per al dia a dia.

Precisament un dels aspectes més interessants de la intervenció és aquest: Observar i fer-me conscient de cóm canvien les necessitats i, per tant, el disseny de la intervenció a partir de les característiques personals i socials que envolten al subjecte (context) tot i que el TR diagnosticat és comú a diversos  nens que hi ha al centre. A la intervenció, però de manera més generalitzada, s’inclouran les famílies  amb les quals també es farà un treball específic.

 

3.    Supòsits teòrics del projecte

Tot i que actualment el tractament “més eficaç” a curt termini, en els casos de diagnòstic de TDAH, és el farmacològic (Metilfenidat), també s’ha demostrat l’eficàcia d’altres modalitats d’intervenció com el tractament psicològic i el psicopedagògic, per tal de millorar la conducta i les dificultats acadèmiques que presenten els infants i joves afectats per aquest trastorn.

Al centre es treballa seguint la pedagogia constructivista de l’ensenyament i l’aprenentatge .El protagonista és el subjecte, en aquest cas els nens i nenes que venen al centre,  ja que el constructivisme és un corrent que afirma que el coneixement de totes les coses és un procés mental propi de l'individu, que es desenvolupa de manera interna conforme l'individu obté la informació i interactua amb el seu entorn. Considera que el veritable coneixement de les coses és l'estructura mental individual generada de la interacció amb el mitjà. Per tant, serà essencial oferir-li al nen una resposta adequada a les seves necessitats i peculiaritats amb unes ajudes ajustades al seu nivell de desenvolupament que aniran retirant-se progressivament.

L’aprenentatge es produeix a partir de les interaccions entre l’alumne, el mestre i altres agents educatius i el contingut (triangle interactiu). El psicopedagog/a o professional adopta un paper d’orientador i/mediador en el procés que el nen o la nena va desenvolupant . És una persona que posa facilitats, que provoca situacions riques en possibilitats d'aprenentatge, però no qui transmet coneixement o posseeix el saber i la veritat.

També es considera molt important el paper actiu de la família i  de l’escola com a agents socialitzadors i com a contextos on el nen creix, es relaciona, es desenvolupa i aprèn-ensenya.

Un altre aspecte rellevant que es té en compte, és la capacitat que han de tenir els professionals que hi treballen per adaptar-se al context real del subjecte (demandes socials, acadèmiques, personals, familiars etc.)  per tal que la intervenció sigui ajustada a les necessitats i significativa per a nen/a o jove.

A més el centre dona especial rellevància, i és molt respectuós, amb el treball col·laboratiu i el treball en xarxa, amb totes les institucions, organitzacions (CDIAP, EAP....) i professionals de les escoles (Directors/es, Tutors/es, gabinet psicopedagògic, psicòlegs etc.), que es porta a terme amb la majoria dels nens i nenes que venen al centre. També sovint hi ha altres professionals implicats (ex. Metges) amb els quals també cal treballar de forma conjunta i estar ben informats dels canvis i progressos.

En aquest cas jo, coma a psicopedagoga en pràctiques, treballaré conjuntament amb la pedagoga experimentada que en aquest cas és la directora del centre, i si fos possible, amb les famílies.

4.    Raons de la seva tria , interès i prospectiva

Val a dir que en aquest centre hi ha forces nens i nenes diagnosticats d’aquest trastorn (TDAH). La directora del centre, i tutora de les meves pràctiques, ha sigut mestra d’educació especial i ha donat classes de formació sobre TDAH, trastorn d’aprenentatge i tècniques d’intervenció psicopedagògica i comunicació per a professionals de la salut i de l’educació en diferents cursos i conferències per la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, Universidad Central de Barcelona, Universidad Autónoma de Barcelona, INEFC, Universidad Rovira i Virgili de Tarragona i Universidad de Girona, així com per diverses associacions de pares de nens amb TDAH i trastorns de l’aprenentatge.

A més, és autora de diferents publicacions dins l’àmbit educatiu i de la salut mental com: Curso de formación a distancia para padres de niños con TDAH, Cuadernos informativos sobre el TDAH, Cuentos para padres (prevenció d’abusos de substàncies) i diversos articles relacionats amb l’educaió. També ha coordinat projectes relacionats amb la investigació, la formació i la divulgació del TDAH a Catalunya.

Per altra banda jo també tenia  interès personal per estudiar-lo més en profunditat i poder treballar d’ prop amb aquests nens/es i joves ja que fins al moment només ho havia llegit sobre paper però no havia tingut la possibilitat de treballar-hi ni de conèixer casos “amb cara i ulls” ni “històries personals”. Per altra banda  les professionals que hi treballen al centre també s’han format i han treballat durant anys en aquest camp i de seguida van pensar en aquests nens/casos per fer les pràctiques i en poder elaborar nous materials per a ells/elles i les seves famílies. Per tant, en certa manera, també va ser una demanda del centre. 

Un aspecte que hem feia una mica de por, i que també considerava un desavantatge, és que la meva pràctica diària està molt allunyada  de la “tasca acadèmica”, però no educativa,  i per tant estava, i estic, “força verda” en quant al coneixement del currículum d’educació primària i del objectius i continguts específics que es treballen. Però durant aquest temps ho he estat treballant i m’he posat una mica al dia.

 

Considero que ha estat positiu realitzar les pràctiques en aquest centre i, a més, la tutora m’ha proporcionat facilitats per poder compaginar les pràctiques amb la meva feina.

1.    Subjectes de projecte, nivell de la pràctica educativa i dimensions d’anàlisi.

La pràctica educativa es portarà a terme a un centre privat. La intervenció psicopedagògica anirà a càrrec de la tutora de pràctiques, i directora del centre del centre, Ana Mª i de mi mateixa. Potser en algunes sessions on participin altres nens i nenes poden intervenir també altres professionals de centre.

Les dimensions o variables d’anàlisi més destacades son:

-       la conducta (impulsivitat-autocontrol),

-       les HHSS i socialització

-       l’autoestima (autoconcepte-autoimatge),

-       a més de continuar treballant i reforçant els aspectes acadèmics necessaris.

-       Una altra variable molt important és el treball amb les famílies.

La majoria d’aquestes variables són les que van sortir més significatives a l’avaluació inicial nen.