Els primers materials elaborats per mi

Hola!

Volia explicar-vos que la setmana passada, la última d'octubre, hi va haver un dia que no vaig anar al centre de pràctiques ja que un dels nens estava de colònies. Amb la tutora vaig acordar que treballaria a casa per tal de preparar-los un material per poder treballar en sessions posteriors, i així va ser. la proposta va ser meva i la tutora la va acceptar amb molt de gust.

Cóm escollir una activitat?

Com que era la primera que feia per a ells tenia moltes ganes de que els agradés i que fos agradable i gratificant. És per això que vaig recórrer a les anotacions de les sessions anteriors i vaig decidir que:

En sessions anteriors havia observat que al nen "M" li agradava força jugar al memori a l'ordinador però que potser ja es coneixia el programa i ho feia de manera bastant "automàtica". A més, com a màxim, podia jugar amb 8 combinacions. És per això que vaig decidir fer-li un memori totalment nou.

Amb aquest material, a més de jugar al memori, també es pot treballar el llenguatge oral, per exemple inventant frases amb alguna d'aquestes paraules, singular-plural, fent la descripció sense dir la paraula (tipus Tabú) etc. i el llenguatge escrit, per exemple inventant un petit text amb un nombre determinat de paraules (5).

Pel que fa al cas "D" com que havia observat que té forces dificultats amb la lectura comprensiva, i això li genera cometre errades molt sovint, li vaig preparar una activitat amb la finalitat de treballar aquest aspecte: la comprensió lectora. L'activitat consta d'un text, concretament una notícia periodística, ja que és el gènere que estan treballant a llengua castellana, amb unes preguntes de comprensió del mateix. Les preguntes, per tal que l'activitat sigui més atractiva, estan fetes en diferents formats: en algunes cal escriure i argumentar la resposta y en altres només respondre si el que diuen les oracions és VERDADER, FALS o NO HO SABEM, ja que el text no aporta aquesta informació.

Aviat us penjaré les fotografies del material i també l'avaluació de les mateixes una vegada les hàgim realitzat amb els nois.

FOTOGRAFIES DEL MATERIAL

1. Activitat de comprensió lectora per a un noi de 1er de la ESO

2. MEMORI per a un nen de 3er de primària

 

 

 

Si no te gusta..."toma dos tazas"

Hola companys/es!!!

 

Volia compartir amb vosaltres una observació-reflexió:

 

Durant el mes  que porto anant al centre observo que els nois amb els quals comparteixo les sessions   hi ha dies que trobo que estan esgotats!!!

 

Es lleven de bon matí per anar a l'escola, amb tot el que això els comporta a nivell emocional, i ja han de sortir de casa  hiper carregats. Un d'ells, el més gran, fins i tot ha de portar cada dia l'ordinador, amb la corresponent bateria, a banda dels respectius materials que toquen aquell dia: llibres, carpetes, estoig etc.

 

Observo que els dimarts encara tenen millor cara... i els pots fer treballar una mica més però els dijous...pobres!!! "fan carona!" fins i tot a mi em sap greu quan els motivem a fer les tasques preparades per aquell dia (pla de treball) ja que veritablement veus que estan esgotats físicament i que gairabé s'adormen. És per això que de tant en tant els hi proposen tasques lúdiques per motivar-los i cridar una mica més la seva atenció. també aquests dies sovint s'intenta treballar una estona per parelles per tal d'augmentar el seu nivell d'interés pels aprenentatges.

 

Un altre fet objectiu és que, generalment en una hora, quasi mai ens dóna temps d'acabar les tasques acadèmiques que han de fer i, per tant, els hi toca continuar amb els deures i l'estudi quan arriben a casa. Ja no parlem si a més tenen alguna activitat extraescolar!!! Segons les famílies és aquí on moltes vegades comencen els problemes de conducta "més greus" i les "grans batalles".

 

Si realment sabem que són nens als quals els hi costa afrontar les tasques acadèmiques, el fet d'estar-se asseguts, els fet d'haver de mantenir una atenció de tipus sostinguda, el fet de comportar-se i adequar els seus modals a determinades situacions...per què els fem afrontar-se a aquestes situacions tan límit??? Per què els hi donem dos tasses???

Personalment crec que valdria més la pena que aquests nens i nenes tinguéssin un pla individualitzat (PI) on estigués ben detallat allò que han d'aprendre i no intentar, amb més hores de treball acadèmic, que assoleixin els mateixos objectius que la resta dels seus companys i companyes. Penso que sotmetre a aquests nens i joves a aquests nivells de treball i d'estrés no ha de ser gens beneficiós per a la seva salud tenint en compte que es tracta de nens i joves que ja estan medicats. Què en penseu?

Crec que la finalitat de l'educació ha de ser que cada nen/a i o jove pugui aprendre, i enriquir als altres, tot allò que sigui capaç però sempre anteposant la felicitat de l'individu.

Si realment a les escoles hi hagués prou personal per atendre aquests casos i es fes una bona feina des del centre i dintre de l'horari escolar...penseu que caldrien tantes hores extres de treball? no creieu que tindriem nens menys estresats i més feliços?
 

MATERIALS

Com ja sabeu en principi jo m'estic centrant en fer l'observació de les sessions de reeducació que realitza la meva tutora amb dos nens: el cas "M" i el cas "D" ambdós diagnosticats de TDAH i actualment ja medicats.

 

Però a més d'això, de l' observació,  un aspecte que per a mi és molt important i que el condidero cabdal, i així li vaig fer saber a la meva tutora, és que m'agradaria conèixer materials i recursos per poder treballar d'una manera adequada, ajustada, divertida i motivadora el dia de demà ja que considero que si el professional no coneix els recursos adequats i suficient difícilment podrà ajudar als altres a millorar les seves dificultats.

 

Els materials utilitzats al centre són molt diversos. L'elecció d'un o altre està en funció de quina sigui la finalitat i l'objectiu del seu ús i també s'han de tenir en compte les característiques del nen/a amb el qual es vol treballar: edat, aprenentatges previs, habilitats, competències, dificultats etc...

 

Els materials de diagnòstic: són aquells que es fan servir per conèixer, quan acaben d'arribar al centre sense diagnòstic previ, quines són les dificultats que presenten els nens/es i que estan dificultant el seu procés aprenentatge. A vegades també es fan servir per verificar o refusar una hipòtesis que pot tenir el professional. Tenen unes característiques detrminades.

 

Els materials de treball : són aquells que es fan servir en el dia a dia quan ja es coneixen les dificultats existents i es porten a terme les reeducacions (pla de treball). Generalment aquests materials són molt específics i tenen objectius molt concrets.  Generalment estan elaborats i dissenyats per a treballar aquestes dificultats també d'una manera molt concreta i específica . Tenen unes característiques determinades.

 

Els materials adaptats:   són aquells materials que estant dissenyats per alguna altra funció, inicialment, però que es poden aprofitar a les sessions per treballar alguns aspectes en concret. Ex. Jocs com el Quién es Quién? El Tabú etc...

 

 Els materials "dissenyats a mida": aquests materials són aquells que la psicopedagoga dissenya específicament per a un nen o nena en particular. Són materials elaborats per la mateixa professional i tenen com a objectiu repassar, reforçar, ampliar etc. algun aspecte treballat anteriorment. 

 

Fins ara, en diverses assignatures, hem estudiat diversos materials i alguns d'ells també els hem utilitzat per fer alguna pac però jo, particularment, no havia tingut l'oportunitat d'agafar-los, manipular-los, llegir els manuals etc. i sobretot, i el més important, de veure el seu ús i utilitat treballant directament amb els nois. És per aquesta raó que vaig fer aquesta demanda.

Alguns dels materials estandaritzats que he vist són: PIAAR-R

 

CONTEXTUALITZACIÓ DE LES PRÀCTIQUES

En el meu cas en concret realitzaré les pràctiques en un centre de gestió privada en el qual es porten a terme diferents modalitats d’intervenció en diferents àmbits. Penso que, tot i ser de caire privat, puc dir que es tracta d’un context proper a l’educació formal, doncs una de les principals tasques que es porten a terme al centre és reforçar (re-educar) i, a vegades, re-inventar la tasca acadèmica obligatòria . A més, és només en aquest àmbit d’intervenció on jo faré les pràctiques i observacions i, per tant, és l'ambit que més coneixeré i sobre el qual podré parlar i aportar-vos la meva experiència. Evidentment a més de treballar en l'ambit acadèmic també es treballen molts altres aspectes.

Pel que fa a l’ ubicació física del centre dir que està situat a una localitat molt propera a Barcelona. És un municipi de la comarca del Baix Llobregat que forma part de l’Àrea Metropolitana de Barcelona i té un total de 33.221 habitants (a data 1/1/2012).

Aprofundint una mica més en l’anàlisi del context d’intervenció podem dir que:

Tipus d’institució i finalitat

Com ja he dit és tracta d’un centre de gestió privada en el qual es porten a terme diferents modalitats d’intervenció ja que es tracta d’un centre multidisciplinar. La seva finalitat és oferir una sèrie de serveis a tots aquells clients de la zona que ho requereixin o estiguin interessats. Els serveis que ofereixen aquestes institucions privades, i els professionals que hi treballen, moltes vegades complementen la manca d’atencions i serveis públics.

Una altra finalitat del centre és potenciar la formació.

-       Per una banda a futurs professionals.  Atendre a estudiants, com jo en aquests moments, i oferir-los la formació i les atencions necessàries per poder dur a terme les pràctiques acadèmiques obligatòries.

-       Per altra a col·lectius externs (personal sanitari, educadors, metges...etc.) que requereixen els seus serveis.

Destinataris del servei

El centre ofereix els seus serveis tant a nens i nenes com a adults particulars, i a les seves famílies, i també a empreses, institucions i/o organitzacions.

El tipus de client que sol·licita els serveis és heterogeni. En quant als particulars hi ha persones i/o famílies força benestants i altres que han de fer molts esforços per poder pagar les despeses . I en quant a les empreses o institucions doncs també el ventall és ampli (bàsicament petita i mitjana empresa).

Ofereix els següents serveis:

- Formació i divulgació: dirigit a famílies i professionals de la salut i l’educació mitjançant conferències, cursos o tallers, segons les necessitats de les persones o entitats que ho sol·liciten.

- Eines d’intel·ligència emocional, Coaching i PNL (Programació Neurolingüística): es treballen creences limitants, eines i habilitats de comunicació, creixement personal, reprogramació d’actituds i hàbits, optimització de recursos i  competències, resolució i gestió de conflictes, desenvolupament potencial personal, etc.

- Psicologia clínica: treballen de forma multidisciplinar, ja que consideren que cada persona amb la seva problemàtica és única i que pot necessitar diferents recursos durant la teràpia com el constructivisme, la psicologia sistèmica, l’humanisme o la psicologia cognitiva.

- Psicologia judicial: peritatges psicològics.           

 -Reeducacions que tracten les següents dificultats: TDA-TDAH, trastorn de l’aprenentatge (dislèxia, disgrafia, discalculia), manca d’hàbit d’estudis, baix rendiment escolar, fracàs escolar i preparació d’exàmens.

Pel que fa la legislació que afecta al treball de l’equip interdisciplinari els professionals del centre on faré les pràctiques han d’estar col·legiats per a poder-ne treballar. El més important a la pràctica diària és respectar totes les normes deontològiques vers els usuaris, empreses o institucions amb les quals es treballa.

Tipus i nombre de professionals que hi intervenen

Com ja he dit l’equip del centre és multidisciplinari i està format per cinc persones, que hi treballen habitualment, a més de la directora. Són psicòlogues, pedagogues, logopedes i/ o mestres. Totes tenen formació específica en psicologia clínica, coaching o TDAH, de màsters, postgraus i cursos diversos.

Al centre també hi conten amb els serveis i l’assessorament d’un metge especialitzat en psiquiatria.

En principi  jo faré les observacions i el seguiment de casos sempre amb la directora, que és la meva tutora de pràctiques, exceptuant alguna sessió d’altra professional que pugui ser interessant o útil tant per mi com pel centre.

Representació de la seva figura dins de la institució

La persona que em tutoritza les pràctiques és la directora del centre i, per tant, és la màxima representat i responsable. A la mateixa vegada és una professional més que hi treballa al gabinet i que porta les seves intervencions sobretot en l’àmbit de les re-educacions.