PLA D'INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA (BLOC 2)

BLOC 2: PROPOSTA METODOLÒGICA

1.    Planificació del treball: Cóm es vol fer i des de quin enfocament metodològic el desenvoluparem?

Per organització del centre i de la persona que em tutoritza, tant en el pràcticum I com en el II hem fixat dues tardes a la setmana (dimarts i dijous) en l’horari de 17:00 a 20:00h. Amb els nens/es i joves que faré la intervenció estaré una hora però només jo, a casa, elaboraré material per un dels casos ( El cas “M”). A la resta hi estic present i també participo i intervinc però com es tracta de diagnòstics i necessitats diferents no els he inclòs en la pràctica.

Les reunions de seguiment amb la meva tutora es portaran a terme quan ella tingui hores lliures, hem fet algunes al matí, o bé a partir de les 20:00 h. qualsevol dia de la setmana. S’aniran establint sobre la marxa i depenent de les necessitats del moment.

Tenim previst fer també alguna reunió per parlar amb els pares del “M” i explicar-los, més concretament, la meva intervenció, tot i que estan informats des del primer moment i gairebé després de cada sessió hi ha un retorn (feedback) on expliquem el que hem fet a la sessió i cóm ha anat. També es fa un bon traspàs si porta tasques per fer a casa o hi ha algun aspecte que s’ha treballat o s’ha acordat i també s’ha d’extrapolar a casa.

-Pel que fa a les entrevistes amb l’escola (tutor/a, psicopedagog etc.) degut que són en horari escolar, aniré en cas que pugui demanar unes hores a la feina, doncs m’interessa molt conèixer la visió i expectatives dels mestres i la resta de professionals que treballen amb en nen i la família.

El disseny implica 5 fases:

-       Anàlisi del context i recollida de dades (observacions, avaluacions, resultats obtinguts a les proves estandarditzades etc.) que en part ja s’ha realitzat, o s’havia iniciat abans de conèixer jo al subjecte,  i que ens donarien informació envers la situació inicial.

-       Disseny de la intervenció.

-       Implementació:  posta en pràctica o intervenció directa, mitjançant el material i la metodologia dissenyada.

-        Posteriorment, l’avaluació final tenint en compte l’evolució i si existeix, o no, canvi envers els objectius inicials plantejats.

-       Per últim l’avaluació final, on es plantejarà la necessitat, o no, d’introduir canvis al disseny.
 

FASES DEL PLA

FASE 1 : Anàlisi del context                   DATA INICI: 04/10/2012             HORES: 75

Objectius: -       Familiaritzar-me amb el centre i les professionals que hi treballen. -       Conèixer i tenir els primers contactes amb els nens i nenes que observaré. -       Fer-me una idea de la forma de treballar del centre (teoria i/o pedagogia subjacent). -       Realitzar un registre acurat de totes les sessions d’observació i del materials i estratègies utilitzades en la reeducació. -        Establir acords i intercanvi d’opinions amb la tutora envers aquelles intervencions que jo puc anar fent i aportant a les sessions. -       Elaborar un bloc on recollir l’experiència.                  Destinataris/àries: L’A. (tutora) el M. I el D.  També altres nens i nenes que venien a fer activitats o a jugar però amb molta menys freqüència i, per tant, no els trobo representatius.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.    Reunió amb la tutora de pràctiques. 2.    Observació de les sessions de reeducacions. 3.    Registre detallat de les observacions. 4.    Observació-consulta de materials

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Full de registre d’observació (observació directa) Quadern on recollia els aspectes més rellevants de les sessions i també les meves impressions, dubtes i valoracions personals. Anàlisi de documentació (dibuixos, feines, informes, diagnòstic...)

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Tota la informació registrada. Grau d’acord amb la visió de la tutora.

FASE 2 :  Disseny de la intervenció            DATA INICI:  01/12/2012             HORES: 15

Objectius: -               Analitzar les necessitats reals de l’alumne.                         ●Avaluar d’on partim.                         ●Pensar el material necessari per les primeres sessions. -       Baixar els nivells d’impulsivitat/ Augmentar l’autocontrol -       Millorar HHSS i la sociabilitat (tant al nucli familiar, com a l’escola, amics etc.) -       Treballar autoestima (autoimatge i autoconcepte) i l’empatia. -       Mantenir, reforçar i augmentar el seu interès en els aspectes acadèmics. Destinataris/àries: L’A. (tutora) el M. I el D. Posteriorment vaig haver de modificar la intervenció que tenia pensada ja que el D es va donar de baixa. Durant aquest canvi van aparèixer noves propostes que es van afegir.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

-       Potenciar autonomia i autoconsciència. (potencialitats/limitacions) ● En què penses que ets bo en relació als teus iguals? ● En què penses que necessites ajuda?   -       Treball de continguts a través de metodologia multisensorial ( treball dels sentits: imatges, sons, tacte etc.) ● Aquesta música em recorda a... ●Aquesta imatge em recorda a... ● Endevinar números i lletres amb els ulls tapats i fer diferents activitats (operacions de càlcul mental, treballar vocabulari, fer oracions, textos, històries etc...)   -       Treballar a l’ordinador (NT) (psicomotricitat fina, ritme, ordre, coordinació, espera etc.) ( Programes específics, jocs o pàgines d’interès).   -       Exercicis de control i  e inhibició (corporals, musicals etc.)                a) El Volcà ( detectar i treballar les emocions i les sensacions ( diferents fases) de quan comença a estar agitat, enfadat etc.)              b) El Semàfor ( verd/ àmbar/ vermell) - Control extern - Control intern (subjecte)                c) La Relaxació i la respiració   -       Treballar la coordinació ●Jocs de mans ● Jocs corporals   EX: Ioga per a nens   -       Treballar l’Atenció: pintat de mandales, els laberints, exercicis de discriminació de les diferències, series (numèriques, figures  etc.)   -       El joc (torn, espera, guanyar i perdre etc.)  i també el joc amb material adaptat i elaborat -       Objectivar i corregir la conducta inadequada oferint un bon model alternatiu adequat (reforç positiu, llenguatge positiu, recompensa immediata de tipus afectiu etc.)   -       Provocar situacions o tractar algun succés per treballar la demanda, la disculpa, la norma social etc.   -       Proposar activitats en parella o petit grup.   -       Mantenir converses tractant o provocant que surtin temes emocionals. També les situacions reals tant a casa com a l’escola.   -       Introduir aspectes emocionals a las tasques o feines “acadèmiques” que es portin a terme (vocabulari, lectura, escriptura etc.)   -       Contes amb missatge ( a la mateixa vegada treballar la lectura i la comprensió lectora, el vocabulari, la gramàtica i la sintaxis etc...)   -       Acabar les sessions amb un pensament, record o sensació positiva d’aquell dia o setmana. ( avui em sento...avui marxo...)   -       M’agrada/ no M’agrada   -       Cóm sóc? Cóm m’agradaria ser?   -       Llibreta de les emocions (recollir vivències que objectiven patrons d’actuació)   -       Atendre les demandes i necessitats de l’escola (deures, avaluacions etc.).   -       Proposta d’activitats interessants i atractives Treballar a partir dels centre d’interès.   -       Treballar aquells aspectes acadèmics que requereixen un nivell d’atenció sostinguda més important i on es presenten majors dificultats (competència lingüística, matemàtica. etc.)   -       Activitats d’observació, de retenció i de memòria etc.   -       Tècniques d’estudi (planificació, organització etc...)

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

-       Proves de nivell de competències bàsiques.   -       Metodologia observacional (observació directa)   -       Autoavaluació. Conversa   -       Execució i resultat final de les tasques proposades (presentació, lletra, ordre, seqüenciació etc.).   -       Proves estandarditzades.   -       Percepció/opinió pares i escola. Entrevistes de seguiment si cal.   -       Avaluació en petit grup. Recollir les opinions i aportacions dels companys/es (què ha millorat, què fa bé? Què necessita millorar?)   -       Autoavaluació amb graella de sentiments i emocions.   -       Elaborar material i fer-ho per nivells augmentant la complexitat i el grau de demanda.   PIPO, TEXTOS ADAPTATS (lectoescriptura) Jocs Informatitzats, MEMORY, POESIA, Cançons etc.   -       Proposar les ajudes necessàries i ajustades i retirar-les de manera progressiva.   -       Reforç a curt termini ( immediat) i sempre que pugui ser de tipus immaterial (elogi, petó, abraçada etc.)

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Resultats de les proves i les tasques proposades. Grau d’implicació, de motivació i de correcció en les tasques proposades. Actitud/ conducta de l’alumne vers l’aprenentatge en general. Actitud /conducta de l’alumne en les estones de joc. Actitud/conducta de l’alumne a l’inici i al final de la sessió.

FASE 3 : Implementació              DATA INICI:  05/03/2013       HORES: 70 o si cal més

Objectius: -       Poder portar a terme el pla d’actuació proposat i dissenyat juntament amb la tutora de pràctiques. -       Acabar de donar un ordre coherent a les tasques i als materials que he d’utilitzar. -       Acabar d’elaborar el material que necessito. -       Comparar alguns materials que necessito. -       Començar a cercar informació per elaborar el tríptic per les famílies.   Destinataris/àries: L’A. (tutora) que supervisa i dona suport a les sessions amb el  M., el nen, altres nens i nenes del despatx que participen en algunes sessions sobretot de joc, els altres nens i joves amb els quals estic a les sessions tot i que no son protagonistes de les meves pràctiques, i les famílies a les quals va adreçada l’assessorament i el tríptic informatiu. També, en certa manera, les famílies.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Els proposats a l’apartat anterior. Potser es podran afegir noves propostes sobre la marxa o, potser, deixar de banda alguna de les proposades si la situació així ho requereix.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1.    Registre de totes les sessions. 2.    Avaluació continuada (preventiva, formativa i sumativa).

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Progrés de l’alumne. Grau de satisfacció de l’alumne amb les tasques proposades. Reunió amb la tutora de pràctiques per fer una avaluació conjunta.

FASE 4 :  Avaluació  dels resultats             DATA:     05/03/2013           HORES: 5 o més

Objectius: - Avaluar les sessions portades a terme. - Analitzar i avaluar la utilitat del material creat. - Avaluar la idoneïtat  de les activitats i si em aconseguit els objectius esperats. - Avaluar i analitzar les respostes i conductes dels nens envers les propostes.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Totes les proposades anteriorment. Cada dia, quan el nen marxa, o a vegades durant l’execució de les tasques, anem avaluant i fent comentaris envers els aspectes comentats en l’apartat anterior. Portem a terme una avaluació continuada de cada sessió.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

1.    Registre de totes les sessions. 2.    Anàlisi de totes les reunions amb els altres professionals.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

1.    Comparació del nivell inicial de l’alumne amb el nivell actual d’aprenentatges. 2.    Reunió amb la tutora de pràctiques per fer una avaluació conjunta. 3.    Reunió amb els pares per conèixer el seu grau de satisfacció.

FASE 5 :  Propostes de millora           DATA: fins  a finals de semestre      HORES: 5 o més

Objectius: -       Anar fent un recull de propostes de millora  (impressions, aportacions del subjecte etc...) -       Determinar si hem assolit els objectius plantejats inicialment i en quin grau. -       Analitzar la utilitat del material elaborat.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Encara per concretar.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

3.    Registre de totes les sessions. 4.    Anàlisi de totes les reunions amb els altres professionals.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

4.    Comparació del nivell inicial de l’alumne amb el nivell actual d’aprenentatges. 5.    Reunió amb la tutora de pràctiques per fer una avaluació conjunta. 6.    Reunió amb els pares per conèixer el seu grau de satisfacció.