Hola!!!
A
banda de les sessions que he anat penjant i que, més o menys, ja podeu tenir
una idea de l'estructura que tenen i la metodologia que es segueix per a
treballar, volia compartir amb vosaltres altres informacions.
El
passat dia 15 de Novembre de 2012 la meva tutora em va fer una devolució prou
extensa de l'entrevista que havia mantingut amb la tutora del M. Generalment
l'A. acostuma a demanar entrevistes amb els tutors i tutores dels nens i nenes
amb els quals treballa per poder informar-se, de primera mà i sense
intermediaris, de l'estat i evolució del nen/a a l'escola. La finalitat és:
-
Informar-se de cóm va el nen/a a l'escola tant a nivell acadèmic, relacional i
de comportament.
-
Quines dificultats hi ha i cóm les treballen a l'escola.
-
Saber si li fan algun tipus d'adaptació en les tasques.
-
Explicar ella què i cóm estan treballant al despatx: Objectius, materials,
metodologia etc.
-
Posar criteris en comú i arribar a acords (treball cooperatiu i en xarxa).
- A
vegades també cal informar i assessorar als mestres respecte als alumnes amb
dificultats d'aprenentatge o trastorns específics diagnosticats.
La
idea era poder assistir-hi jo personalment però aquest nen encara no fa un any
que ve al despatx i l'A. no coneixia prou bé la seva escola ni la seva tutora,
amb lo qual va decidir que era millor anar-hi sola i que jo l'acompanyaria quan
fes alguna altra en algun centre escolar on ja la coneguin.
En
general em comenta que ha anat força bé i que han pogut arribar a alguns
acords:
- Cal
treballar l’ús adequat de l'AGENDA tant a nivell comunicatiu entre
Escola-Família-A. com a nivell organitzatiu per al propi M. Cóm vol
treballar a l'agenda? Quins criteris seguirà? Quins colors? Cóm anotarà els
deures? Cóm anotarà les proves d'avaluació?
Cal
que l'agenda es torni una material rellevant de consulta diària per part de
tots els adults que estan entorn a l'educació del M. i que aquests transmetin
aquesta importància i rellevància de l'organització, la planificació i l'hàbit
al propi nen. Això no vol dir no donar-li autonomia ni responsabilitat ja que
només es tracta d'un suport.
-
ORGANITZACIÓ I RUTINES. Tot i que a l'escola els dies acostumen a estar força
organitzats i estructurats l'A. aconsella a la tutora que intenti implantar a
l'aula certes retines (càrrecs, dinàmiques etc.) que ajudin al M. a poder col·laborar,
anticipar el que vindrà i no dispersar-se tant. L’espontaneïtat i la
creativitat són recursos molt valuosos per poder treballar amb nens però a
vegades, a aquests que són una mica dispersos i desatents, es perden en
aquestes situacions.
-
ADAPTACIÓ DE LES TASQUES. L'A. va poder explicar en quin moment i situació es
troba el M. Tot i que fa temps que està diagnosticat de TDAH encara no està
medicat, i sembla que les tasques i demandes escolars comencen a superar-lo
(més angoixa, més ansietat, més nerviosisme i pitjor conducta). la mestra
explica que, a vegades, li fan petites adaptacions a algunes tasques i l'A. ho
troba molt adequat. Tot i això acorden que li faran més adaptacions i que li
donaran més temps i suports en la realització de les proves d'avaluació.
-
DIFICULTATS DE RELACIÓ: La mestra incideix molt en que últimament el M. té més
problemes amb els seus companys i companyes de l'aula i que fins i tot observa
que, a les estones de pati, té conflictes i comencen a deixar-lo de costat.
Acostuma a realitzar un joc impulsiu, descoordinat, no segueix ni respecta les
normes, es "torpe" en les activitats físiques i això no agrada als
companys i companyes. Per intentar pal·liar aquesta situació, i agradar als
altres, tendeix a fer tonteries per fer-se el graciós. L'A. informa que aquests
aspectes s'estan treballant però que també cal que a les estones de pati algú
hi pugui estar atent per gestionar aquestes situacions.
La
veritat es que em va agradar molt aquesta conversa i crec que és un aspecte
essencial de la intervenció. Considero que és molt important que existeixin
acords i patrons comuns d'actuació entre les diferents persones o agents que
s'encarreguen de l'educació del M.
Respecte a la devolució de l'entrevista del D. estem esperant a tenir una estona per fer-la. Potser hi aniré quan se la faci a la seva família.
