CAS D.27/11/212

Assistents a la sessió:

Psicopedagoga i tutora: A.

El nen: D.

Jo

Objectiu: Ajudar al D. a preparar-repassar el temari corresponent a un control de socials: Les superfícies terrestres.

- Suport i assessorament a la resposta a conflictes quotidians.

Materials: Ordinador, ja que el D. treballa amb aquesta eina i és mitjançant aquesta via com pot accedir al temari. Llapis i folis per fer esquemes amb els conceptes principals.

Avaluació: Aquesta sessió la destaco perquè em va semblar molt interessant el paper de l'A. Aquest dia la mare del D. i el mateix nen arriben enfadats ja que el D. havia tingut un problema a l'escola amb un company que, suposadament, ja l'havia dit algunes coses desagradables via facebook.

L'A. es queda sorpresa de que en D. tingui facebook ja que només té 12 anys, i li fa saber a la mare.

La mare explica que va ser un premi per "portar-se bé" però l'A. insisteix en que hi ha altres maneres de reforçar el bon comportament del nen.

Pel que sembla és la germana la que li mig controla i, de tant en tant, entra a la pàgina a veure i llegir els comentaris. Al D. no l'importa que ho faci la seva germana però no vol que ho faci la seva mare.

L'A. informa una mica a la mare sobre l'ús i les funcions de les "xarxes socials" i explica a la mare que si l'han donat el consentiment han d'estar preparats per a les repercussions d'un mal ús, però que tampoc poden fer responsable de tot al D. Ella només està a favor si hi ha un seguiment molt proper per part del pares, tot i que ho veu innecessari però entén la "pressió social" i de la colla ( molt important a l’adolescència).

Crec que l'A. va portar molt bé la conversa. Per una banda va informar i assessorar i per l'altre va donar el seu parer com a professional sempre respectant l'opció i la decisió de la família. Em va agradar molt que centrés la responsabilitat en els pares i que els fes veure que les accions i les decisions tenen conseqüències que els nens/es no poden gestionar per si sols. Ella va informar d'altres opcions: comptes compartits, que els pares sempre coneguin adreces i contrasenyes etc.

Finalment va acabar dient que aquests aspectes s'havien d'acabar de discutir i decidir a casa, on també podrien escoltar l'opinió del pare, per tal d'arribar a uns acords i va voler centrar-se en ajudar al D. a preparar la prova de socials, que era l'objectiu de la sessió.

Quan la mare va sortir del despatx va donar també alguns consells al D., després d’escoltar la seva versió, i de seguida vam tornar a reprendre el contingut de ciències socials per preparar el control: lectura comprensiva, detecció i memorització de paraules clau entenen els conceptes de manera significativa, subratllat, esquema etc.

 

CAS D. 8/11/2012

Assistents a la sessió:

 

Psicopedagoga i tutora: A.

Nen: D.

Jo

 

Objectiu: Porta l'informe d'avaluacions i l'A. vol analitzar els resultats obtinguts amb ell. Amb el temps que ens quedi fer deures pendents.

 

Materials utilitzats: Informe d'avaluació. Les carpetes.

 

Avui la mare del D. l'ha acompanyat fins a dintre del despatx. Per una banda semblava no refiar-se de que el D. ens digués que havia portat l'informe d'avaluació, tot i que això ja li explica a l'A. al vestíbul, però per l'altre semblava que era ella mateixa la que tenia ganes de mostrar-lo. L'A. la convida a passar i a parlar-ne.

Efectivament és ella qui treu l'informe de la motxilla i li mostra a l'A. L'A. se'l mira i li torna la pregunta: Tu que penses? la mare es queda parada i...somriu. En realitat la mare està força contenta doncs, encara que hi ha alguna matèria suspesa, les notes del D. han millorat. L'A. felicitat a tots dos i convida a sortir a la mare per començar a treballar.

 

Quan la mare surt, l'A. reprèn la conversa amb el D. Cóm estás? Què t'han semblat les notes? Era el que t'esperaves? Hi ha hagut alguna sorpresa? Creus que hi ha alguna matèria on podries haver tret millor nota? En quina t'has esforçat més? Creus que son justes?

 

El D. tendeix a sobrevalorar allò que li surt malament i a minimitzar allò que fa bé amb lo qual reforça els seus sentiments negatius i d'incompetència. L'A. Li dona la volta a la situació i li va veure totes aquelles matèries que ha aprovat i les que està a punt de fer-ho. Finalment el torna a felicitar perquè hi ha més aprovats que suspesos i aconsegueix treure somriures al D.

 

Com que quan s'acaba la conversa ja queda poc temps considerem que no és adequat començar una tasca acadèmica, així que proposem mirar-revisar la carpeta i endreçar les feines realitzades. Observem que les feines, fetes en folis blancs, estan desendreçades i no a la pestanya que toca. A més les que estan ben posades no segueixen cap criteri cronològic atenent a les dates. Les feines que són de taller han d'anar a una altra carpeta.

Animem al D. i el motivem a que s'acostumi a endreçar bé les coses (hàbit) ja que d'aquesta manera guanyarà temps i s'estalviarà notes negatives i disgustos. Moltes vegades perd les feines, i les ha de tornar a repetir, o no les troba quan toca i li posen mala nota per no entregar-les encara que les ha fet...etc.

 

Avaluació de la sessió:

 

Aquesta sessió m'ha agradat molt ja que ens hem allunyat una mica de les feines i tasques estrictament acadèmiques, que habitualment treballem amb el D., i hem entrat una mica més en el terreny emocional, en la persona. Sóc del parer que si el nen, la persona, no es troba bé emocionalment difícilment podrà afrontar amb èxit les tasques acadèmiques i obtenir uns bons resultats. Crec que és imprescindible que els nens trobin aquest espai i aquesta persona de confiança amb la que puguin mantenir converses de caire més emocionals.

Penso que al D. li va anar molt bé i la prova va ser que va marxar relaxat, donant la seva paraula que acabaria les tasques a casa, i amb una expressió a la cara molt diferent de quan va arribar. 

ENTREVISTES AMB ELS/LES MESTRES 15/11/2012

Hola!!!

A banda de les sessions que he anat penjant i que, més o menys, ja podeu tenir una idea de l'estructura que tenen i la metodologia que es segueix per a treballar, volia compartir amb vosaltres altres informacions.

El passat dia 15 de Novembre de 2012 la meva tutora em va fer una devolució prou extensa de l'entrevista que havia mantingut amb la tutora del M. Generalment l'A. acostuma a demanar entrevistes amb els tutors i tutores dels nens i nenes amb els quals treballa per poder informar-se, de primera mà i sense intermediaris, de l'estat i evolució del nen/a a l'escola. La finalitat és:

- Informar-se de cóm va el nen/a a l'escola tant a nivell acadèmic, relacional i de comportament.

- Quines dificultats hi ha i cóm les treballen a l'escola.

- Saber si li fan algun tipus d'adaptació en les tasques.

- Explicar ella què i cóm estan treballant al despatx: Objectius, materials, metodologia etc.

- Posar criteris en comú i arribar a acords (treball cooperatiu i en xarxa).

- A vegades també cal informar i assessorar als mestres respecte als alumnes amb dificultats d'aprenentatge o trastorns específics diagnosticats.

La idea era poder assistir-hi jo personalment però aquest nen encara no fa un any que ve al despatx i l'A. no coneixia prou bé la seva escola ni la seva tutora, amb lo qual va decidir que era millor anar-hi sola i que jo l'acompanyaria quan fes alguna altra en algun centre escolar on ja la coneguin.

En general em comenta que ha anat força bé i que han pogut arribar a alguns acords:

- Cal treballar l’ús adequat de l'AGENDA tant a nivell comunicatiu entre Escola-Família-A. com a nivell organitzatiu per al propi M. Cóm vol treballar a l'agenda? Quins criteris seguirà? Quins colors? Cóm anotarà els deures? Cóm anotarà les proves d'avaluació?

Cal que l'agenda es torni una material rellevant de consulta diària per part de tots els adults que estan entorn a l'educació del M. i que aquests transmetin aquesta importància i rellevància de l'organització, la planificació i l'hàbit al propi nen. Això no vol dir no donar-li autonomia ni responsabilitat ja que només es tracta d'un suport.

- ORGANITZACIÓ I RUTINES. Tot i que a l'escola els dies acostumen a estar força organitzats i estructurats l'A. aconsella a la tutora que intenti implantar a l'aula certes retines (càrrecs, dinàmiques etc.) que ajudin al M. a poder col·laborar, anticipar el que vindrà i no dispersar-se tant. L’espontaneïtat i la creativitat són recursos molt valuosos per poder treballar amb nens però a vegades, a aquests que són una mica dispersos i desatents, es perden en aquestes situacions.

- ADAPTACIÓ DE LES TASQUES. L'A. va poder explicar en quin moment i situació es troba el M. Tot i que fa temps que està diagnosticat de TDAH encara no està medicat, i sembla que les tasques i demandes escolars comencen a superar-lo (més angoixa, més ansietat, més nerviosisme i pitjor conducta). la mestra explica que, a vegades, li fan petites adaptacions a algunes tasques i l'A. ho troba molt adequat. Tot i això acorden que li faran més adaptacions i que li donaran més temps i suports en la realització de les proves d'avaluació.

- DIFICULTATS DE RELACIÓ: La mestra incideix molt en que últimament el M. té més problemes amb els seus companys i companyes de l'aula i que fins i tot observa que, a les estones de pati, té conflictes i comencen a deixar-lo de costat. Acostuma a realitzar un joc impulsiu, descoordinat, no segueix ni respecta les normes, es "torpe" en les activitats físiques i això no agrada als companys i companyes. Per intentar pal·liar aquesta situació, i agradar als altres, tendeix a fer tonteries per fer-se el graciós. L'A. informa que aquests aspectes s'estan treballant però que també cal que a les estones de pati algú hi pugui estar atent per gestionar aquestes situacions.

La veritat es que em va agradar molt aquesta conversa i crec que és un aspecte essencial de la intervenció. Considero que és molt important que existeixin acords i patrons comuns d'actuació entre les diferents persones o agents que s'encarreguen de l'educació del M.


Respecte a la devolució de l'entrevista del D. estem esperant a tenir una estona per fer-la. Potser hi aniré quan se la faci a la seva família.

 

CAS D. 6/11/2012

Assistents a la sessió:

Psicopedagoga i tutora: A

El nen: D. 11 anys

Jo

Objectiu: Avui el D. arriba al despatx discutint amb la seva mare i de molt mal humor. Es veu que ha perdut la jaqueta del xandall de l'escola que val aproximadament uns 100 euros. La seva mare està molt enfada i li va recordant que és desendreçat, despreocupat, que ha de cuidar de les seves coses, que els pares es gasten molts diners en ell...etc.

Calmar al D. i poder escoltar la seva versió dels fets. Recolzar-lo però, a la vegada, fer-li entendre la posició de la seva mare. Una vegada estigui calmat, mirar l'agenda i poder fer algunes de les tasques que necessiti per la dia següent.

Materials: D. portava a la motxilla uns resums que havia treballat el cap de setmana i volia que l'A. els revisés. L'A. l'ha felicitat molt per aquesta tasca i l'ha ajudat a gestionar el seu malestar.

Avaluació de la sessió:

Avui la sessió ha començat d'una manera una mica tensa. La mare del D. venia molt enfadada i s'ha posat a parlar i reganyar al nen al vestíbul del despatx. L'A. de seguida l'ha fet entrar per poder xarrar en privat per respecte al D. i també a la resta de persones que hi havia a la sala i les companyes que estaven treballant en altres despatxos.

Hem estat una bona estona parlant els quatre, ja que la mare ja ha deixat anar altres situacions que li preocupen i que han tingut lloc en aquests últims dies. Evidentment jo, enfront aquestes situacions intento quedar-me al marge, tot i que estigui present, i no dono el meu parer si no me'l demanen. Crec que davant això cal ser molt prudent i aprendre de cóm gestionen les situacions les professionals.

Penso que l'A. tot i que també ha estat prudent, ha sabut tranquil·litzar a la mare i donar-li la seva part de raó, però a la vegada escoltar al nen, els seus arguments, i fer entendre a la mare que l'havia de donat un vot de confiança i que potser s'estava equivocant jutjant-lo abans de temps. A l’endemà hi hauria temps de solucionar el problema.

Un recurs que fa servir molt l’A. És el sentit de l’humor i crec que aquest és essencial a la vida, però molt més quan et trobes enfront de situacions conflictives i cal “treure ferro”.

La veritat és que penso que d'aquestes situacions, que queden al marge dels aspectes acadèmics o estrictament de les re-educacions, també s’aprèn moltíssim ja que et donen molta informació dels patrons i maneres de funcionar de les famílies. Cal que aprenguem molt bé a gestionar conflictes i a ser uns bons mediadors i mediadores.

 

Cas D. 16/10/2012

 Assitents a la sessió:

 

Psicopedagoga i tutora: A.

El nen: D. 11 anys

Jo

 

Objectiu de la sessió:  Acabar de fer el resum dels temes 1 i 2 de Ciències Socials perquè té un control. El D. mostra dificultat en la lectura comprensiva i li costa molt fer resums que li serveixin, posteriorment, per l'estudi.

 

Materials: Ordinador on pot llegir el temari de socials. Folis on ha de copiar i realitzar les activitats que ha d'entregar ja que unes les pot fer directament a l'ordinador i entregar-les però altres les ha de fer en paper. Bolígrafs, llapis i goma.

 

Avaluació:

 

Aquesta sessió, personalment, no m'ha semblat tant interessant ni gratificant com altres. Ens hem dedicat a llegir el temari i a ajudar-li a fer els resums amb la finalitat que aquests li serveixin per estudiar per l'exàmen. Queden pocs dies per l'exàmen i la veritat és que he tingut la sensació que anava bastant perdut i que no havia repasat gaire els continguts. Semblava que era la primera vegada que ho llegia!!!

Hem dedicat tota l'hora a aquesta tasca, ja que la mare també ho ha demanat, però l'A. va aprofitar per transmetre tant al D. com a la seva mare la seva part de responsabilitat en aquestes tasques i que potser a les sessions podem fer altres més interessants i que l'aportin més beneficis.

 

Em consta que amb el D i la seva família van acordar un pla de treball en el qual durant el cap de setmana ha de repassar els continguts treballats durant la setmana i anotar-se els dubtes.

 

La meva sensació personal és que el D. no ha trobat cap motivació en la realització d'aquesta tasca i que ho feia  com un "autòmata" perquè toca, però sense entendre res del que estava fent. Si vas fent amb ell una lectura guiada i parant paràgraf per paràgraf semblava que entenia alguna cosa però si li donaves una mica d'autonomia...ho feia mecànicament i sense cap sentit.

 

La meva impressió és que potser caldria treballar, i entrenar, amb el D. la lectura comprensiva amb tasques i textos més curts i que siguin del seu interés. Potser estaria bé dedicar 10 o 15 min. cada dia a aquesta tasca.

Al finalitzar la sessió li comento la meva impressió a l'A. Ella té la mateixa però em diu que no podem sobrecarregar més al D. amb més tasques ja que cada dia ha de fer molts deures i ha d'estudiar. La família també fa la demanda que vol que li ajudin a fer els deures i a estudiar.

CAS D. 9/10/2012

Assistents a la sessió:La psicopedagoga i tutora: A.
El nen: D. 11 anys
Jo.

 

Estructuració de la sessió:

Pel que fa al “cas D” ha arribat a la sessió molt agobiat i amb molts deures anotats a l’agenda que eren "per demà". Alguns ja els portava fets i els altres els hem començat. Concretament eren de l’assignatura de tecnologia. En les diferents tasques realitzades hem treballat conceptes propis de l’assignatura, escriptura i ortografia, subratllat i resum, plàstica (ja que ha hagut de dibuixar) etc. Paral·lelament hem estat treballant amb l’ordinador.

En aquesta primera trobada la tutora em parla de la necessitat de treballar amb aquests nens i amb les seves famílies l'ús adequat de l'agenda com a mitlà i eina de comunicació. Gairabé sempre el primer que es fa per planificar la sessió és mirar la l'agenda i prioritzar, juntament amb el nen, allò que és més necessari i que ell/a considera que necessitat més ajuda. Sovint es fa complicat poder planificar les sessions amb un pla de treball predeterminat per la psicopedagoga ja que sempre té molts deures i també necessita ajuda en aquest aspecte.

Materials: Llibre electrònic amb el temari de tecnologia, folis blancs, regle, esquadra, cartabó, llapis de diferents dureses.

Objectius:

Ajudar al "D" a poder fer una lectura comprensiva del materials i dels enunciats i a portar a terme les tasques i exercicis que li demanen a l'escola.
Cal poder conciliar les demandes que es fan des de l'escola (deures, controls etc.), les que fa la familia ( comportament, hàbits d'estudi, rutines i modals etc), i el que els psicopedagogs consideren que és necessari treballar amb aquests nens (pla de treball).

Avaluació de la sessió:

Personalment jo tenia la idea que el que es treballava a les sessions eren aspectes específics relacionats amb la dificultat que presentava en aquest cas en "D", i que es feia amb materials diferents dels escolars. A la pràctica ens trobem amb una agenda plena de tasques i una familia que també fa determinades demandes i tot això cal poder-lo conciliar. El que fa la psicopedagoga és que a la mateixa vegada que va treballant les activitats i continguts que li demanen al "D" a l'escola va fent incidència i correccions en altres aspectes com poden ser: l'ortografía, la grafía, l'organització espacial a les tasques, la nateja, la comprensió dels conceptes de manera significativa amb exemples que el nen pot entendre etc. també té en compte les demandes de la família i intenta parlar amb el jove sobre tots aquests aspectes: conducta, responsabilitats, incidències a casa etc. crec que la tasca que es fa és molt integral.